sexta-feira, 7 de dezembro de 2012

Movimentação de professores: requerimento poderá ser feito a partir da próxima quinta-feira (06/12)

 03/12/2012

Professores efetivos da rede estadual de ensino, que desejam ser transferidos para outra unidade escolar no âmbito de sua Diretoria Regional, podem fazer a solicitação e apresentar o requerimento, de 06 a 11 de dezembro, na própria Diretoria Regional.

A medida está prevista na Resolução Seeduc nº 4474/2010, que estabelece os procedimentos para movimentação, visando reorganizar a lotação de professores e funcionários para o ano escolar seguinte.

O período de análise e deferimento dos pedidos, conforme disponibilidade de vagas, será de 12 a 14 de dezembro. Já entre os dias 17 e 21 do mesmo mês, ocorre a movimentação dos docentes.






Bonificação por resultados

 05/12/2012 

Conheça as diretrizes para o próximo ano

A Secretaria de Estado de Educação fará alterações no sistema de bonificação por desempenho deste ano, que valerão para a gratificação de até três salários-base adicionais que serão pagos em 2013. Para receber o bônus, o servidor deverá cumprir integralmente todas as normas. A medida visa promover a melhoria no processo de ensino e aprendizagem do Sistema Educacional do Estado do Rio de Janeiro, além de valorizar os profissionais da educação e garantir a eficiência do ensino prestado nas unidades escolares da rede estadual.

Atualmente, fazem jus à Bonificação por Resultados os servidores públicos efetivos da Seeduc, em exercício nas Regionais Pedagógicas, Regionais Administrativas, Diretoria Especial de Unidades Escolares Prisionais e Socioeducativas (Diesp), Coordenações de Gestão de Pessoas das Regionais e unidades escolares de Educação Básica de Ensino Fundamental, Ensino Médio, Médio Integrado à Educação Técnica de Nível Médio e Educação de Jovens e Adultos presencial e os professores do Programa de Aceleração de Estudos.

Entre as mudanças está a inclusão da Equipe de Acompanhamento e Avaliação da Inspeção Escolar para o recebimento do bônus. Além da redução da régua de meta de 80% para 70% de ID (Indicador de Desempenho no Saerj) para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) presencial de cada escola do estado. Já 90% das unidades escolares vinculadas à regional deverão alcançar, no mínimo, 95% da meta de ID de cada escola de ensino regular.

O secretário Wilson Risolia comentou que as alterações visam a melhoria da qualidade de ensino e que a meta para 2013 é estar entre os cinco melhores estados no Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica).

- Hoje, podemos dizer que mais de 85 mil servidores da Seeduc tentam atingir os resultados para ganhar o bônus adicional. Em 2012, cerca de 22 mil funcionários da Seeduc, das escolas, receberam bônus. Em 2013, a ideia é duplicar esse número.

Para atingir as metas e ganhar a gratificação, as escolas terão que seguir regras para serem elegíveis. O superintendente de Desenvolvimento de Pessoas, Antoine Lousao, destaca a importância das avaliações diagnósticas propostas pela Seeduc.

- A escola tem que trabalhar em equipe. O professor precisa lançar as notas e os diretores têm que acompanhar o processo de avaliação dos alunos. Além disso, vale ressaltar a extrema importância do Saerj e Saerjinho.

Para o cálculo da Bonificação por Resultados, são considerados o Indicador de Desempenho (ID) e o Indicador de Fluxo Escolar (IF), atribuindo-se pesos diferenciados de acordo com o cargo/ função exercido, conforme prevê a resolução.

A Seeduc manteve a regra de excluir o professor que boicotar a avaliação do recebimento de bônus por desempenho. A escola também perde a gratificação, mesmo atingindo a meta, se prejudicar o exame.


 FONTE:  http://www.rj.gov.br/web/seeduc

terça-feira, 4 de dezembro de 2012

Professor estadual vai ganhar gratificação de até R$ 4 mil se tirar boas notas em provas



Professores com mais de um ano de estado poderão participar
Professores com mais de um ano de estado poderão participar Foto: Seeduc / Divulgação




Os cerca de 75 mil professores da rede estadual ganharão gratificações de até R$ 4 mil, caso passem em provas de conhecimento que o governo vai aplicar a partir do próximo ano. O primeiro exame de certificação para os docentes deverá ser aplicado no primeiro semestre de 2013. Os aprovados vão receber a bonificação do primeiro nível, cujo valor mensal vai variar entre R$ 500 e mil reais, conforme a carga horária.
Em 2014, quem passou na primeira etapa poderá fazer a prova do segundo nível. Os aprovados nessa fase passarão a receber adicionais entre mil reais e R$ 2 mil mensais. A última etapa da iniciativa está programada para 2015, quando deverá acontecer o exame do terceiro nível. Quem tiver boa nota nessa prova vai receber bônus entre R$ 2 mil e R$ 4 mil. Segundo a Secretaria estadual de Educação, o professor que tiver duas matrículas e for aprovado vai receber a gratificação em dobro.
Poderão fazer as provas os professores que tiverem, pelo menos, um ano de trabalho no estado. Quem passar pelo primeiro nível, mas não for aprovado no segundo, não vai perder o adicional que já ganhou. No entanto, o docente terá que renovar, a cada cinco anos, a certificação conquistada, fazendo uma nova prova, sob o risco de perder o benefício. Se o professor quiser, poderá pedir para que o valor do bônus tenha desconto previdenciário. Com isso, a quantia será considerada no cálculo da aposentadoria.
Os professores que não passarem nas provas poderão fazer um curso de aperfeiçoamento, de dez meses, com direito a uma bolsa de R$ 300 mensais, e tentar novamente no próximo exame. Um dos objetivos da Secretaria de Educação é atrair novos profissionais para a rede estadual. Somente em 2013, o estado vai investir cerca de R$ 100 milhões no pagamento dessas gratificações. Em 2015, esse valor deve chegar a R$ 400 milhões. Uma instituição externa, ainda a ser escolhida, cuidará da elaboração das provas.

Leia mais: http://extra.globo.com/emprego/servidor-publico/professor-estadual-vai-ganhar-gratificacao-de-ate-4-mil-se-tirar-boas-notas-em-provas-6724891.html#ixzz2E2paAkO6

FONTE: Jornal Extra

domingo, 2 de dezembro de 2012

Servidores estaduais da Educação estão próximos de ter aumento em 2013

Djalma Oliveira
Wilson Risolia está negociando aumento para servidores da Educação 
Foto: Cris Torres / Divulgação/ Seeduc-RJ 
 
 
 
O governo do estado está acertando os últimos detalhes para reajustar os salários dos cerca de 165 mil servidores da Secretaria estadual de Educação. Segundo o secretário de Educação, Wilson Risolia, “muito provavelmente” a categoria terá um aumento em 2013. O percentual ainda não foi decidido, mas a intenção é anunciá-lo no primeiro trimestre do próximo ano, já que Risolia vem conversando constantemente sobre o tema com o governador Sérgio Cabral e o secretário de Planejamento, Sérgio Ruy Barbosa.
Este ano, foi dado aumento de 14,11% aos professores, relativo à incorporação das duas últimas parcelas da gratificação do programa Nova Escola. Para os funcionários administrativos da pasta, o reajuste foi de 4,5%. Esses índices foram aplicados aos salários relativos a maio. De lá até o mês passado, o acumulado do Índice de Preços ao Consumidor Amplo (IPCA), que mede a inflação oficial, é de 2,46%.
Como a gratificação do Nova Escola para os professores já foi totalmente incorporada este ano, ficou aberto o espaço para a concessão de um reajuste em 2013. Inicialmente, esse pagamento terminaria somente em 2015, mas o governo foi antecipando as parcelas. Para os servidores administrativos da Educação estadual, por exemplo, toda a bonificação do Nova Escola havia sido incluída nos salários no ano passado.
Apesar da vontade de reajustar os salários do magistério estadual, não há reserva de recursos para isso no Orçamento de 2013, que foi aprovado nesta terça-feira pela Assembleia Legislativa do Rio (Alerj). O único aumento com dinheiro já garantido é o da Segurança Pública (policiais, bombeiros e inspetores penitenciários), por estar previsto em lei. Mas isso não deve ser problema, já que todos os aumentos dados ao funcionalismo estadual nos últimos anos não estavam previstos no Orçamento.
Como não tem o hábito de prever novos reajustes no Orçamento, o estado avalia, ao longo do ano, o comportamento das despesas e das receitas antes de decidir se dará o aumento e de quanto será. Como as conversas para reajustar os salários dos servidores da Educação já estão bem adiantadas, a equipe econômica deverá ter menos tempo para analisar as contas do que teve nos anos anteriores.

Leia mais: http://extra.globo.com/emprego/servidor-publico/servidores-estaduais-da-educacao-estao-proximos-de-ter-aumento-em-2013-6852278.html#ixzz2Dwyi1SMg

sexta-feira, 30 de novembro de 2012

DILMA LIBERA 100% DA RECEITA PARA EDUCAÇÃO

Dilma veta trecho da lei dos royalties do petróleo que altera contratos vigentes

Presidenta também encaminhará medida provisória ao Congresso com mudanças na lei, na qual tentará resgatar repasse de 100% dos royalties futuros para a educação




A presidenta Dilma Rousseff  vetou nesta sexta-feira o artigo da nova lei dos royalties do petróleo que alterava a divisão das receitas provenientes dos campos atualmente em exploração. Além de alterar este item do projeto, Dilma anunciou que encaminhará uma medida provisória ao Congresso para resgatar o repasse de 100% dos royalties futuros para a educação, numa tentativa de reverter a derrota sofrida pelo governo na votação da proposta no Legislativo.

Entenda: Câmara rejeita repasse de 100% dos royalties para educação
Saiba mais: Estados produtores protestam para cobrar veto de Dilma sobre royalties
Reação:  Governadores reúnem bancadas para derrubada de veto à divisão de royalties
 
A decisão sobre a manutenção dos contratos vigentes já era esperada desde o meio desta semana e ocorre após a presidenta se posicionar em favor do uso "responsável" dos royalties. A decisão também atende às pressões conduzidas nas últimas semanas por Estados produtores, em especial Rio de Janeiro e Espírito Santo.
Com o veto de Dilma, continuará valendo, nas áreas em que já há concessão, a regra atual para a exploração do petróleo. A mudança na distribuição dos recursos valerá somente para contratos futuros, o que inclui campos de exploração como o pré-sal.
Dilma convocou ministros para uma reunião no Palácio do Planalto e incumbiu a equipe de formalizar o anúncio do veto. Foram chamados os ministros da Casa Civil, Gleisi Hoffmann; de Minas e Energia, Edison Lobão; das Relações Institucionais, Ideli Salvatti; e da Educação, Aloizio Mercadante.
Saiba mais: Dilma defende 'uso responsável' dos royalties do petróleo
Leia também: Cabral diz que, sem royalties, não tem como pagar dívida da União
Gleisi esclareceu que o governo procurou resguardar integralmente a distribuição dos recursos aprovada pelo Congresso, embora tenha optado por alterar as regras para sua aplicação. “O veto colocado ao artigo terceiro resguarda exatamente os contratos estabelecidos e também tem o objetivo de fazer a readequação, ou seja, a redistribuição dos percentuais dos royalties”, disse Gleisi. “A presidenta procurou conservar em sua maioria as deliberações do Congresso Nacional, garantindo contudo a distribuição de recursos para a educação brasileira.”
O ministro de Minas e Energia, Edison Lobão, acrescentou que Dilma procurou preservar o "patrimônio brasileiro", sem que isso signifique uma afronta ao Congresso Nacional. "Não há nenhum desapreço ao Congresso Nacional com esse veto." Segundo ele, a decisão da presidenta procurou evitar que a lei não interfira no "direito adquirido". "O que o governo agora faz é em complemento àquilo que nos veio do Poder Legislativo. A nosso ver, há uma inconstitucionalidade de alguns artigos, em especial o artigo terceiro ( que altera a regra para contratos em concessão )", emendou Lobão.
Como o veto à lei foi parcial, o governo poderá poderá fazer leilões por esse modelo já em 2013. Segundo o ministro de Minas e Energia, Edison Lobão, o primeiro leilão de partilha será feito em novembro do próximo ano.
Educação
A proposta do governo federal de destinar a aplicação de royalties futuros na educação já havia sido derrubada no Congresso durante a tramitação do projeto. Mercadante comemorou a insistência do Planalto em levar o assunto a apreciação no Legislativo. De acordo com o ministro, 50% de todo o rendimento do Fundo Social, que receberá parte dos royalties, também será destinado para educação.
"Só a educação vai fazer com que o Brasil seja uma nação efetivamente desenvolvida. Se o petróleo e o pré-sal são o passaporte para a educação, não há futuro melhor do que investir na educação", disse o ministro.
*Com informações da Agência Estado

  iG São Paulo |
 

terça-feira, 27 de novembro de 2012

Brasil fica em penúltimo lugar em ranking global de qualidade de educação

País ficou na frente apenas da Indonésia em levantamento que comparou desempenho de 40 nações ao redor do mundo

BBC |



O Brasil ficou em penúltimo lugar em um ranking global de educação que comparou 40 países levando em conta notas de testes e qualidade de professores, dentre outros fatores.
A pesquisa foi encomendada à consultoria britânica Economist Intelligence Unit (EIU), pela Pearson, empresa que fabrica sistemas de aprendizado e vende seus produtos a vários países.

Em primeiro lugar está a Finlândia, seguida da Coreia do Sul e de Hong Kong.
Os 40 países foram divididos em cinco grandes grupos de acordo com os resultados. Ao lado do Brasil, mais seis nações foram incluídas na lista dos piores sistemas de educação do mundo: Turquia, Argentina, Colômbia, Tailândia, México e Indonésia, país do sudeste asiático que figura na última posição.

 

Os resultados foram compilados a partir de notas de testes efetuados por estudantes desses países entre 2006 e 2010. Além disso, critérios como a quantidade de alunos que ingressam na universidade também foram empregados.

Para Michael Barber, consultor-chefe da Pearson, as nações que figuram no topo da lista valorizam seus professores e colocam em prática uma cultura de boa educação.
Ele diz que no passado muitos países temiam os rankings internacionais de comparação e que alguns líderes se preocupavam mais com o impacto negativo das pesquisas na mídia, deixando de lado a oportunidade de introduzir novas políticas a partir dos resultados.
Dez anos atrás, no entanto, quando pesquisas do tipo começaram a ser divulgadas sistematicamente, esta cultura mudou, avalia Barber.
"A Alemanha, por exemplo, se viu muito mais abaixo nos primeiros rankings Pisa [sistema de avaliação europeu] do que esperava. O resultado foi um profundo debate nacional sobre o sistema educacional, sérias análises das falhas e aí políticas novas em resposta aos desafios que foram identificados. Uma década depois, o progresso da Alemanha rumo ao topo dos rankings é visível para todos".
No ranking da EIU-Person, por exemplo, os alemães figuram em 15º lugar. Em comparação, a Grã-Bretanha fica em 6º, seguida da Holanda, Nova Zelândia, Suíça, Canadá, Irlanda, Dinamarca, Austrália e Polônia.
Cultura e impactos econômicos
Tidas como "super potências" da educação, a Finlândia e a Coreia do Sul dominam o ranking, e na sequência figura uma lista de destaques asiáticos, como Hong Kong, Japão e Cingapura.
Alemanha, Estados Unidso e França estão em grupo intermediário, e Brasil, México e Indonésia integram os mais baixos.
O ranking é baseado em testes efetuados em áreas como matemática, ciências e habilidades linguísticas a cada três ou quatro anos, e por isso apresentam um cenário com um atraso estatístico frente à realidade atual.
Mas o objetivo é fornecer uma visão multidimensional do desempenho escolar nessas nações, e criar um banco de dados que a Pearson chama de "Curva do Aprendizado".
Ao analisar os sistemas educacionais bem-sucedidos, o estudo concluiu que investimentos são importantes, mas não tanto quanto manter uma verdadeira "cultura" nacional de aprendizado, que valoriza professores, escolas e a educação como um todo.
Daí o alto desempenho das nações asiáticas no ranking.
Nesses países o estudo tem um distinto grau de importância na sociedade e as expectativas que os pais têm dos filhos são muito altas.
Comparando a Finlândia e a Coreia do Sul, por exemplo, vê-se enormes diferenças entre os dois países, mas um "valor moral" concedido à educação muito parecido.
O relatório destaca ainda a importância de empregar professores de alta qualidade, a necessidade de encontrar maneiras de recrutá-los e o pagamento de bons salários.
Há ainda menções às consequências econômicas diretas dos sistemas educacionais de alto e baixo desempenho, sobretudo em uma economia globalizada baseada em habilidades profissionais.

Veja como ficou o ranking Pearson-EIU:
1. Finlândia
2. Coreia do Sul
3. Hong Kong
4. Japão
5. Cingapura
6. Grã-Bretanha
7. Holanda
8. Nova Zelândia
9. Suíça
10. Canadá
11. Irlanda
12. Dinamarca
13. Austrália
14. Polônia
15. Alemanha
16. Bélgica
17. Estados Unidos
18. Hungria
19. Eslováquia
20. Rússia
21. Suécia
22. República Tcheca
23. Áustria
24. Itália
25. França
26. Noruega
27. Portugal
28. Espanha
29. Israel
30. Bulgária
31. Grécia
32. Romênia
33. Chile
34. Turquia
35. Argentina
36. Colômbia
37. Tailândia
38. México
39. Brasil
40. Indonésia


Fonte:  http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/2012-11-27/brasil-fica-em-penultimo-lugar-em-ranking-global-de-qualidade-de-educacao.html

quarta-feira, 7 de novembro de 2012

Estado decreta ponto facultativo entre os dia 16 e 19

ATOS DO PODER EXECUTIVO

DECRETO Nº 43.923 DE 05 DE NOVEMBRO DE 2012 DISPÕE SOBRE O EXPEDIENTE NAS REPARTIÇÕES PÚBLICAS ESTADUAIS, NOS DIAS 16 E 19 DE NOVEMBRO DE 2012, E OUTRAS PROVIDÊNCIAS. O GOVERNADOR DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO, no uso de suas atribuições constitucionais e legais, DECRETA:

Art. 1º - Fica considerado facultativo o ponto nas repartições públicas estaduais no dia 16 de novembro de 2012 (sexta-feira) e no dia 19 de novembro de 2012 (segunda-feira).

Parágrafo Único - O expediente será normal, entretanto, sob a responsabilidade dos respectivos chefes, nas repartições cujas atividades não possam ser suspensas, em virtude de exigências técnicas ou por motivo de interesse público. Art. 2º - Este decreto entrará em vigor na data de sua publicação.

Rio de Janeiro, 05 de novembro de 2012

SÉRGIO CABRAL

Fonte: Diário Oficial do Estado do Rio de Janeiro

sexta-feira, 24 de agosto de 2012

PLANOS DE AULA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL

Planos de aula para educação infantil
Sabemos que a fase principal de nossas vidas é justamente a infância, quando aprendemos determinadas coisas que seguiremos para o resto da vida. É nessa fase que tudo o que observamos molda a nossa personalidade e a educação tanto dentro de casa quanto fora da mesma é um fator primordial para definir e limitar quem seremos num futuro não muito distante. Pensando nisso o estado desenvolveu as famosas apostilas do aluno, um plano de aula onde torna padronizados os níveis de educação e ensino  nas escolas públicas do Estado de São Paulo podendo, portanto ser seguidas como manda a norma. Porém, essa norma não rege a educação infantil que segundo podemos observar vem de planos de base cujo responsável é o município onde a mesma se encontra. Cada professor tem a permissão para fazer o que quiser dentro da sala de aula e desde que seja altamente proveitoso para o aluno. Deve-se começar a incluir crianças na escola desde o pré-escolar, na fase dos quatro anos de idade. Muitos pais pensam que não há importância quanto na verdade é nessa fase que muita coisa é moldada.
Os planos para a educação infantil vão desde o básico até o mais avançado, ou seja, são justamente na infância que alguns preceitos são baseados, como cores, formas, moldes, e é esse fator que deverá ser trabalhado para que dê tudo certo e a criança entre na primeira série com noções muito maiores e melhores do que se nunca tivesse feito nada. Desenhos para colorir, formas para encaixar, são dicas que você poderá seguir para poder buscar ainda mais dos seus alunos. Tentar introduzir letras é uma dica bacana, mas sem forçar a barra. Sabe aqueles jogos onde você brinca com as formas, onde você monta as palavras? São exatamente esses que você deverá buscar para poder ensinar ainda mais aos pequeninos que mal sabem o que fazem. O cérebro começa a associar e quando você vai para o primeiro ano é tudo muito mais fácil.
Dicas simples que podem fazer toda a diferença quando o assunto é crianças. A única coisa que você não pode fazer é forçar a barra, faça com que a aprendizagem seja algo divertido e criativo e que assim eles entendam e você seja plenamente realizada na sua profissão.

quinta-feira, 23 de agosto de 2012


Após baixo desempenho, cálculo do Ideb pode mudar
Fórmula em estudo para ensino médio priorizaria dados do Enem
Demétrio Weber
BRASÍLIA Uma semana após divulgar o fraco desempenho dos estudantes de ensino médio no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), o ministro da Educação, Aloizio Mercadante, anunciou ontem que pretende mudar a fórmula de cálculo do Ideb, a partir do ano que vem. A ideia é substituir o atual teste de português e matemática, o chamado Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) - em que a nota nacional ficou estagnada nos últimos anos -, pelo Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), cujos resultados melhoraram. Mercadante negou que seja uma tentativa de maquiagem dos números. - Evidente que não (se trata de maquiagem). Só estou pegando um indicador que é mais preciso, que é feito com mais rigor - declarou, considerando que 69 mil alunos fizeram as provas do Saeb, contra 1,5 milhão do Enem. O ministro disse que a decisão depende de análise técnica. Caberá ao Inep analisar essa possibilidade. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), órgão responsável pelo Ideb, informou ao GLOBO que a ligeira elevação do Ideb do ensino médio em 2011 foi ainda mais modesta do que a anunciada. Na verdade, em vez de subir 0,1 ponto, de 3,6 para 3,7, o Ideb do ensino médio aumentou somente 0,03 ponto: de 3,63, em 2009, para 3,66, em 2011. A meta era 3,7.

sexta-feira, 20 de julho de 2012



Todas as figuras importantes do mundo têm um dia especial, e não podia ser diferente com os amigos, afinal eles fazem parte da nossa vida. Um verdadeiro amigo não se afasta em nenhum momento, por isso nada mais justo do que reconhecer e homenagear os amigos com um dia especial.

A "amizade é um dom divino. É um dom que poucos tem. É algo sublime, perfeito, delicado. É um sentimento bom, gostoso de sentir. "Quando ganhamos um amigo, tudo parece ser mais fácil, a vida se torna mais bela e a semente do amor é frutificada, regada com muita paz, harmonia e sinceridade nos corações que tem a Deus." (Damares Nunes)


O verdadeiro Amigo é aquele que não tem rosto, tem sentimento...
Amigo é aquele que não tem raça, tem coração... Amigo é aquele que não tem preconceito e, sim, mãos estendidas... Amigo é aquele que chora sorrindo na lágrima de nossa alegria... Amigo é aquele que não tem hora pois toda hora é hora.

Feliz Dia do Amigo!



sexta-feira, 13 de julho de 2012

O desafio de transformar gasto em qualidade
Educadores divergem sobre meta de 10% do PIB, mas concordam que é preciso melhorar a gestão dos recursos disponíveis
Mariana Timóteo
Manifestação da UNE, semana passada, por melhores condições na educação. Projeto aprovado na câmara prevê dobrar investimentos no setor
Givaldo Barbosa
SÃO PAULO . Aumentar investimentos na educação pública. Ampliar vagas em creches, equiparar a remuneração de professores à de outros profissionais com diploma superior, erradicar o analfabetismo, implantar o ensino integral em 50% das escolas públicas. Essas estão entre as 20 metas a serem cumpridas num prazo de 10 anos de acordo com o Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado na semana passada pela Câmara. O projeto, que ainda vai a plenário, prevê ainda um aumento considerável da parcela do PIB destinada ao setor: até 2022, 10% do total das riquezas geradas pelo país. Atualmente, o percentual é 5,1%. A perspectiva de dobrar o investimento no setor anima quem defende que isto é necessário para compensar o atraso educacional do país, mas gera também críticas de quem considera que a Câmara cedeu aos movimentos sociais de olho nas eleições. Para esses, a meta é inalcançável e o problema não é de dinheiro, mas sim de qualificação profissional e de falta de demanda social por educação de qualidade. Mesmo os defensores do plano afirmam que dobrar investimentos num setor marcado por problemas será um desafio, e que o governo precisará rever a forma como irá compor o Orçamento, que deve estar atento para que os custos não sejam repassados - em forma de impostos - à população já sobrecarregada. - Fomos os primeiros a calcular que o investimento na educação deveria ser de 10,4% do PIB, mas a sociedade precisa discutir, e pressionar, como isso será feito. Há muitos pontos ainda sem resposta, ou com respostas ruins e contraditórias - diz Daniel Cara, coordenador geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, que cita como exemplo a "grande diferença" entre o que gastam a União (20%) e os estados e municípios (cerca de 30% cada) com a educação. - Desses 20% muito pouco vai para a educação de base, a maioria é para a universitária. A União precisa investir mais nas crianças e nos adultos que ainda não foram à escola. Em relação aos gastos de estados e municípios, este dinheiro precisa ser mais bem fiscalizado - completa. Priscila Cruz, do movimento Todos Pela Educação, alerta ainda para a qualidade do gasto. Os investimentos do Governo Federal com educação eram 3,9% do PIB em 2000, hoje são 5,1%. Baseada em dados colhidos do Prova Brasil e do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), a organização calcula que, atualmente, apenas 11% dos alunos saem da escola com um aprendizado considerado bom em matemática - o mesmo índice de dez anos atrás. Em português, a taxa é um pouco melhor: 28%. - Mesmo assim, é muito baixo, demonstrando que só mais dinheiro não resolve. Outra coisa é o tema da evasão escolar: quase quatro milhões de crianças estão sem frequentar a escola. É um absurdo o PNE não ter uma meta para levar a criança de volta à instituição de ensino. O país gasta dinheiro demais com repetência e evasão - diz ela. - Aumentar o investimento em educação é importante, principalmente por parte do governo federal. Também ajuda saber que, com a queda da fecundidade, a população em idade escolar está diminuindo, o que ajuda no esforço de aumentar o investimento por criança. Mas precisamos discutir o que faremos com esse dinheiro. Hoje, o Brasil não tem feito bom uso dos recursos disponíveis - afirma o diretor-executivo da Fundação Lemann, Denis Mizne. Para ele, a prioridade no uso desses novos recursos que podem vir deveria ficar com a educação básica. Ele cita também como investimentos importantes o aumento da jornada escolar, especialmente em escolas que atendem alunos de baixa renda, e reformas no currículo, para que professores tenham mais clareza do que se espera que os alunos aprendam, além da melhoria da formação docente. O economista Gustavo Ioschpe diz acreditar que "com certeza" o atual orçamento atenderia às necessidades, se fosse melhor empregado. Ele lembra que 5% do PIB é igual à média empregada pelos países da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) como os europeus, a Coreia do Sul, o Japão, o Chile - que têm mais qualidade de ensino. Dobrar o investimento em educação, para ele, é totalmente irreal - e há o risco do PNE "virar letra morta". Se implementado, prejudicará ainda outras áreas da economia. - O país já sofre com um Estado paquidérmico, que consome quase 40% do PIB em impostos. Somar mais 5% a essa carga, quando o país já gasta o suficiente em educação, é uma insanidade. Se isso for cumprido, vamos perder mais dez anos lutando para realizar esse gasto, e aí talvez a sociedade perceba em 2022 o que todos os estudiosos do tema já sabem hoje: que mais dinheiro não comprará educação de qualidade. Quem dera o problema fosse tão simples - pondera o economista ( Colaborou Antônio Gois ).
Alto investimento não garante aprendizado
Estudo internacional revela que países com melhor desempenho não são os que mais gastam
Antônio Gois
O ECONOMISTA Gustavo Ioschpe lembra que gasto brasileiro com educação é igual à média dos países da OCDE
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No momento em que o Brasil planeja dar um grande salto no nível de investimento em educação, convém analisar com calma como os países com melhores resultados no Pisa (exame internacional que compara o desempenho de alunos) utilizam os recursos disponíveis para traduzir este esforço em efetivo aprendizado. Um informe publicado neste ano pela OCDE, entidade que organiza o exame, revela que altos gastos não garantem melhor qualidade do ensino. O estudo comparou o desempenho de alunos em testes de leitura em 43 países com o nível de gasto por estudante de 6 a 15 anos. O Brasil, por exemplo, aparece no levantamento com um gasto médio de 18 mil dólares por aluno (numa comparação em que já é levada em conta o custo de vida em cada país). É, por exemplo, 44% a mais do que o verificado na Turquia. Os estudantes turcos, no entanto, estão em média 52 pontos à frente dos brasileiros na escala do Pisa, o que equivale a dizer que os brasileiros estão quase dois anos atrasados em relação a eles em termos de aprendizado. Apesar do contraexemplo brasileiro, para a OCDE, há uma relação mais clara entre nível de gasto no ensino e melhores resultados no Pisa até uma faixa de 35 mil dólares (o Brasil ainda não chegou a metade disto). A partir desta linha, no entanto, há pouca relação entre maiores gastos e melhores resultados. O trabalho dá exemplos de países que chegam a investir mais de 100 mil dólares em cada um de seus alunos, caso de Luxemburgo, Noruega, Suíça e Estados Unidos. Essas nações, no entanto, não são as que apresentam melhor desempenho educacional. Coreia do Sul, Finlândia, Hong Kong e a província chinesa de Xangai gastam muito menos, mas apresentam resultados muito melhores. Que lição então esses países têm a dar às nações que almejam igualá-las em termos de desempenho? Para os autores do estudo da OCDE, há duas características em comum. A primeira delas é que há um investimento forte na qualidade do professor, em boa parte explicada pela maior atratividade dos salários dos docentes nesses países. Com isso, esses profissionais mais bem qualificados e selecionados garantem a seus alunos melhores resultados em termos de aprendizado mesmo quando dão aulas em turmas maiores. O recado, portanto, é claro: entre investir na qualidade do professor ou na diminuição do número de alunos por sala, melhor ficar com a primeira opção. A outra característica comum a todas as nações é que elas trabalham para que todas as crianças aprendam, não aceitando que nenhuma fique para trás em termos de aprendizado em relação às demais. "Países bem-sucedidos no Pisa têm altas expectativas para todos os seus alunos. Escolas e professores nesses sistemas não permitem que alunos em dificuldade fracassem. Eles não deixam que esses estudantes repitam de ano, não os transferem para outras escolas, não tentam segregá-los em outras turmas baseado em seu baixo desempenho", aponta um trecho do estudo. O trabalho, em resumo, revela que dinheiro é importante até um certo nível de gasto. A partir daí, mais importante do que quanto se gasta, é saber como se gasta.

domingo, 10 de junho de 2012

Rio + 20 _ Escolas já podem agendar a sua participação

 

Rio + 20 - Confira a Programação

Escolas já podem agendar a sua participação

Rio + 20 - Confira a Programação

Diretores, professores e alunos, já podem conferir a programação da Rio + 20, Conferência das Nações Unidas que vai acontecer na cidade do Rio de Janeiro, de 13 a 22 de junho.

As escolas vão poder conferir as duas possibilidades de roteiros para a Conferência: o dos eventos oficiais que se encontram no site da Conferência Rio+20 - www.rio20.rj.gov.br - e o dos eventos paralelos.


LOCAIS DE VISITAÇÃO RIO +20

PROGRAMAÇÃO OFICIAL DA CONFERÊNCIA RIO +20

Programação está disponível no site http://www.rio20.rj.gov.br/oestadonorio20.aspavilhão do Rio de Janeiro -
Parque dos Atletas

Para participar dos debates e workshop é necessário inscrição individual prévia acessando o site: http://www.rio20.rj.gov.br/oestadonorio20.asp

A visita direta ao espaço do Parque dos Atletas não tem como requisito inscrição prévia.



Eventos Paralelos - Governo do Estado do Rio de Janeiro

A visita direta aos Eventos Paralelos não têm como requisito inscrição prévia.
Destacamos que a visitação e participação das Unidades Escolares nos espaços oficiais se darão de 13 a 19 de junho.

HUMANIDADE 2012 – FORTE COPACABANA11 a 22 de junho de 2012 - de 9h às 18h.

Humanidade 2012 é uma iniciativa da FIESP, Sistema FIRJAN, Fundação Roberto Marinho, SESI-Rio, SESI-SP, SENAI-Rio, SENAI-SP, com patrocínio da Prefeitura do Rio e do SEBRAE, concebida para realçar o importante papel que o Brasil exerce hoje como um dos líderes globais no debate sobre o desenvolvimento sustentável.

Em um espaço inovador, de portas abertas, toda a sociedade está convidada a refletir e aprofundar a compreensão acerca de um modelo possível de desenvolvimento que considere os impactos passados, presentes e futuros, para garantir melhores condições de vida em todo o planeta com crescimento econômico, inclusão social e respeito ao meio ambiente. Humanidade 2012 é também um foro democrático que vai oferecer, além de encontros, seminários e oficinas, uma grande exposição aberta ao público para mostrar, de maneira lúdica, interativa e participativa, como esses conceitos têm se traduzido em iniciativas e ações importantes no nosso País.

A estrutura construída no Forte de Copacabana, um dos cartões postais da cidade do Rio de Janeiro, também servirá com ponto de encontro, de visitação e de convivência durante a Rio+20, sendo uma contribuição dos realizadores à conferência promovida pela ONU.

Com uma arquitetura nova e impactante, ela leva a assinatura da cenógrafa Bia Lessa e foi idealizada a partir do conceito de que ser sustentável é ser simples: todos os materiais utilizados, dos andaimes aos tapumes passando por móveis e até o lixo gerado, serão reaproveitados ao final do evento.
Acessar o site http://www.humanidade2012.net/ para a escolha do dia e evento no qual a escola deseja participar.

CECIERJ NA RIO +20
Armazém PoP Ciência – Armazém 4 - Porto

As atividades terão início dia 12/06 a partir das 14h, com a exposição Biomas e a FEMACTI. Haverá uma arena de debates e diversas atividades experimentais desenvolvidas pelas instituições que apresentaram suas propostas, serão oficinas, jogos, experimentos e muitas outras atividades interativas.
Visitas por agendamento com o setor de AGENDAMETO ESCOLAR DO MAST – Tel. (21) 3514-5229.
Para maiores informações sobre o Armazém acesse o site: www.popciencia.org.br

Museu Ciência e Vida em Duque de Caxias
As ações do Museu Ciência e Vida para a Rio +20 começam com uma MOSTRA DE TEATRO ESTUDANTIL, desenvolvida por alunos e professores da região em 16/06 (sábado).

Outras atividades a partir do dia 19/06 com:
• Sete (7) exposições, sendo duas (2) voltadas para Sustentabilidade;
• Sessões de planetário;
• Cine Clube Cederj;

A visitação pode ser agendada pelo tel.: (21) 2671-7797.
Site: www.museucienciaevida.com.br.

DEBATE SOBRE JUVENTUDE E SUSTENTABILIDADE - CÂMARA DOS DEPUTADOS FEDERAIS
Dia 14 de junho de 2012 das 14h ás 19 h – Espaço Arena da Barra - Auditório ARN – 1.

O objetivo do evento é abrir canal de diálogo com setores da juventude para debatermos o tema “Juventude e Sustentabilidade”. Temos a confirmação de personalidades que dialogarão com o público, com a confirmação de Oscar Motomura – um dos idealizadores da Carta da Terra e o poeta amazônida Thiago de Melo Neto. Podemos ainda ter a colaboração de pessoas indicadas por vocês. O público alvo é estudantes do ensino médio e profissional, bem como universitários e colaboradores. Também objetivamos a produção de um documento coletivo dos participantes que possa ser entregue para as autoridades presentes no processo decisório da Conferência.

A estrutura de comunicação da Câmara, como rádio, jornal e TV estarão presentes, coletando depoimentos para a formatação de reportagens ou documentário.

Será emitido certificado de participação.
As inscrições podem ser feitas pelo link http://www2.camara.gov.br/participe/eventos/@@eventos_programados

CÚPULA DOS POVOS – PARQUE DO FLAMENGO

A Cúpula dos Povos na Rio +20 por Justiça Social e Ambiental é um evento organizado pela sociedade civil global que acontecerá entre os dias 15 e 23 de junho no Aterro do Flamengo, no Rio de Janeiro – paralelamente à Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável (UNCSD), a Rio+20.
Informações da Programação e inscrições individuais pelo site: http://cupuladospovos.org.br

BRASIL CERRADODe 12 a 24 de junho de 2012
Local: MAM Rio - Av. Infante Dom Henrique 85 - Parque do Flamengo
Tel.: 2240 4944 / 2240 4899
Horários: de terça a sexta, de 12h as 18h /sábados, domingos e feriados, de 12h as 19h

A vídeo instalação sensorial de Siron Franco ocupa o Museu de Arte Moderna durante a Rio+20. Uma das principais atrações culturais da Rio + 20 ocupará o salão principal do Museu de Arte Moderna, no período de 12 a 24 de junho.

Trata-se da vídeo instalação sensorial Brasil Cerrado, especialmente criada para o evento pelo artista plástico Siron Franco, a convite da ministra do Meio Ambiente, Izabella Teixeira. Com mais de 600m2 de área montada, distribuídas em quatro salas e dois mega painéis, a vídeo instalação é gratuita e foi concebida para aproximar o visitante das belezas do cerrado brasileiro e explicitar a urgência de sua preservação.

De forma criativa e lúdica, o artista apresenta um novo e belo mundo ao visitante. São insetos, flores, pássaros, animais, texturas, cores e odores do cerrado apresentados em grandes projeções com alta definição, esculturas, fotos e textos. A sonorização dos espaços, a aplicação de essências específicas da região e a presença de elementos sensoriais como água e calor nos diferentes ambientes conduzem a um passeio profundo por um universo onde a natureza é soberana.

ARENA DA BARRA
Evento Único – 13 de junho de 2012 – Horário: 11 as 14 h
Responsável pelo evento: WWF

Programação do Evento:

O objetivo principal deste evento será o de destacar os pontos fortes e fracos da Família de Pegadas, composta por três indicadores conhecidos como Pegada Ecológica, Pegada Hídrica e Pegada de Carbono. Isso auxiliaria no entendimento do uso destes indicadores para medir as várias dimensões relevantes do desenvolvimento sustentável.

Vamos apresentar a aplicação de cada ferramenta, utilizando exemplos concretos, e de forma mais participativa possível, encerrando o evento com uma discussão qualificada.

Contato: Maria Cecília Wey
Telefone: +55 61 3364 7448
Email: simone@wwf.org.br

PROGRAMAÇÃO Rio +20 Mostra de cinema indígena
Programação Livre, para todas as idades.

13/06 - SESC GINÁSTICO
(Av. Graça Aranha, 187, Centro) 1000 vagas
Cada sessão tem lotação de 500 lugares
10hs-15hs Sessões Curumins para Estudantes Escolas Públicas
A Gente Luta mas come frutas 6 min (Ashaninka)
Nós e a Cidade 5 min (Mbya Guarani)
Bimi: Mestra de Kenes" 4 min (Hunikui)
A História do Monstro Kátpy" 4 min(Kisêdjê)
Kidene: Academia Kuikuro 5 min (Kuikuro)
Depois do ovo, a guerra 15 min (Panará)

Sessões seguidas de debate com público e o realizador Kamikia Kisêdjê (Kisêdjê) e Vincent Carelli (Coordenador Vídeo nas Aldeias)



14/06 - SESC GINÁSTICO
(Av. Graça Aranha, 187, Centro) 1000 vagas
Cada sessão tem lotação de 500 lugares
10hs-15hs Sessões Curumins para Estudantes Escolas Públicas
Coleção Segredos da Mata (Waiãpi) 37 min
(O segredo do invisível, O dono da Caça, A Flecha Mágica do Canibal,
Morcego Canibal)
Marangmotxíngmo Mïrang - Das crianças Ikpeng para o Mundo
32 min (Ikpeng)

Sessões seguidas de debate com público e o realizador Kamatxi (Ikpeng) e Vincent Carelli (Coordenador do Vídeo nas Aldeias)

15/06 - SESC GINÁSTICO
(Av. Graça Aranha, 187, Centro) 1000 vagas
Cada sessão tem lotação de 500 lugares
10hs-14hs Sessões Curumins para Estudantes Escolas Públicas
A Gente Luta mas come frutas 6 min (Ashaninka)
Nós e a Cidade 5 min (Mbya Guarani)
Bimi: Mestra de Kenes" 4 min (Hunikui)
A História do Monstro Kátpy" 4 min(Kisêdjê)
Kidene: Academia Kuikuro 5 min (Kuikuro)
Depois do ovo, a guerra 15 min (Panará)

Sessões seguidas de debate com público e o realizador Patrícia Ferreira Keretxu (Mbya-Guarani) e Vincent Carelli (Coordenador do Vídeo nas Aldeias)



16/06 - SESC GINÁSTICO
(Av. Graça Aranha, 187, Centro) 1000 vagas
Cada sessão tem lotação de 500 lugares
10hs-14hs Sessões Curumins para Estudantes Escolas Públicas
Coleção Segredos da Mata (Waiãpi) 37 min
(O segredo do invisível, O dono da Caça, A Flecha Mágica do Canibal,
Morcego Canibal)
Marangmotxíngmo Mïrang - Das crianças Ikpeng para o Mundo
32 min (Ikpeng)

Sessões seguidas de debate com público e o realizador Divino Tserewahu (Xavante) e e o realizador Kamatxi Txicão (Ikpeng)



17/06 - SESC GINÁSTICO
(Av. Graça Aranha, 187, Centro) 1000 vagas
Cada sessão tem lotação de 500 lugares

10hs-15hs Sessões Curumins para Estudantes Escolas Públicas
A Gente Luta mas come frutas 6 min (Ashaninka)
Nós e a Cidade 5 min (Mbya Guarani)
Bimi: Mestra de Kenes" 4 min (Hunikui)
A História do Monstro Kátpy" 4 min(Kisêdjê)
Kidene: Academia Kuikuro 5 min (Kuikuro)
Depois do ovo, a guerra 15 min (Panará)
Sessões seguidas de debate com público e os realizadores Keretxu Patrícia Ferreira (Mbya-Guarani) e Zezinho Yube (Hunikui)



19/06 - ESPAÇO SESC
(Rua Domingos Ferreira, 160 – Copacabana) 200 vagas
Cada sessão tem lotação de 50 lugares
10hs-12hs Sessões Curumins para Estudantes Escolas Públicas
Coleção Segredos da Mata (Waiãpi) 37 min
(O segredo do invisível, O dono da Caça, A Flecha Mágica do Canibal,
Morcego Canibal)
Marangmotxíngmo Mïrang - Das crianças Ikpeng para o Mundo
32 min (Ikpeng)

15hs-17hs Sessões Curumins para Estudantes Escolas Públicas
Coleção Segredos da Mata (Waiãpi) 37 min
(O segredo do invisível, O dono da Caça, A Flecha Mágica do Canibal,
Morcego Canibal)
Marangmotxíngmo Mïrang - Das crianças Ikpeng para o Mundo
32 min (Ikpeng)

Sessões seguidas de debate com público e o realizador Kumaré Txicão (Ikpeng)

21/06 - ESPAÇO SESC
(Rua Domingos Ferreira, 160 – Copacabana) 100 vagas
Cada sessão tem lotação de 50 lugares
15hs-17hs Sessões Curumins para Estudantes Escolas Públicas
A Gente Luta mas come frutas 6 min (Ashaninka)
Nós e a Cidade 5 min (Mbya Guarani)
Bimi: Mestra de Kenes" 4 min (Hunikui)
A História do Monstro Kátpy" 4 min(Kisêdjê)
Kidene: Academia Kuikuro 5 min (Kuikuro)
Depois do ovo, a guerra 15 min (Panará)


Sessões seguidas de debate com público e os realizadores Zezinho Yube (Hunikui), Takumã Kuikuro (Kuikuro), e Keretxu Patrícia Ferreira (Mbya-Guarani) e Kamikia Kisedje



27/06 - SESC MADUREIRA
(Rua Ewbanck da Câmara, 90) 378 vagas
Cada sessão tem lotação de 189 lugares (totalizando 378 vagas por dia)
11hs e 13hs Sessões Curumins para Estudantes Escolas Públicas
Coleção Segredos da Mata (Waiãpi) 37 min
(O segredo do invisível, O dono da Caça, A Flecha Mágica do Canibal,
Morcego Canibal)
Marangmotxíngmo Mïrang - Das crianças Ikpeng para o Mundo
32 min (Ikpeng)

Sessões seguidas de atividades audiovisuais com o realizador Kamatxi Txicão (Ikpeng)


28/06 - SESC ENG DE DENTRO
(Av. Amaro Cavalcanti, 1661) 290 vagas
Cada sessão tem lotação de 145 lugares (totalizando 290 vagas por dia)
11hs-13hs Sessões Curumins para Estudantes Escolas Públicas
A Gente Luta mas come frutas 6 min (Ashaninka)
Nós e a Cidade 5 min (Mbya Guarani)
Bimi: Mestra de Kenes" 4 min (Hunikui)
A História do Monstro Kátpy" 4 min(Kisêdjê)
Kidene: Academia Kuikuro 5 min (Kuikuro)
Depois do ovo, a guerra 15 min (Panará)
Marangmotxíngmo Mïrang - Das crianças Ikpeng para o Mundo
32 min (Ikpeng)

Sessões seguidas de atividades audiovisuais com o realizador Kamatxi Txicão (Ikpeng)




29/06 - SESC D. DE CAXIAS
(R. General Argolo, 47 – 25 de Agosto) 200 vagas
Cada sessão tem lotação de 100 lugares
10hs-15hs Sessões Curumins para Estudantes Escolas Públicas
Coleção Segredos da Mata (Waiãpi) 37 min
(O segredo do invisível, O dono da Caça, A Flecha Mágica do Canibal,
Morcego Canibal)
Marangmotxíngmo Mïrang - Das crianças Ikpeng para o Mundo
32 min (Ikpeng)

Sessões seguidas de atividades audiovisuais com e o realizador Kamatxi Txicão (Ikpeng)

 

Educar hoje…

Ser educador é  pintar o mundo de todas as cores
É poder fazer sorrir as crianças
É vê-las crescer
É ajudá-las a aprender.
Ser educador é profissão de amor
E deixar em cada criança
A lembrança de um mundo melhor.
Ser educador é ser poeta
É ser pintor,
É ser palhaço,
É ser actor.
Ser educador é ser criança
É ser adulto
É ter esperança.

 

 

O valor de ser educador!


O valor de ser educador
Ser transmissor de verdades…
Ser cultivador de amor,
De amizades.
Ser convicto de acertos,
De erros.
Ser construtor de seres,
De vidas.
Ser edificador.
Movido por impulsos, por razão, por emoção.
De sentimentos profundos,
Que carrega no peito o orgulho de educar.
Que armazena o conhecer,
Que guarda no coração, o pesar
De valores essenciais
Para a felicidade dos “seus”.
Ser conquistador de almas.
Ser lutador,
Que enfrenta agruras,
Mas prossegue, vai adiante realizando sonhos,
Buscando se auto-realizar,
Atingir sua plenitude humana.
Possuidor de potencialidades.
Da fraqueza, sempre surge a força
Fazendo-o guerreiro.
Ser de incalculável sabedoria,
Pois “o valor da sabedoria é melhor que o de rubis”.
É…
Esse é o valor de ser educador.

domingo, 20 de maio de 2012

Falta de vagas na educação infantil é problema em todo o País


Municípios precisam planejar o atendimento obrigatório da demanda para a pré-escola agora, que precisa estar matriculada até 2016

 



Em todo início de ano letivo, mães de crianças até 5 anos de idade passam pela mesma dificuldade para conseguir vaga para seus filhos em escolas de educação infantil. O déficit no País ainda é grande: apenas 18,4% da população de 0 a 3 anos estão matriculados em creches, segundo dados de 2009. Na pré-escola, a situação é um pouco melhor: cerca de 80% dos brasileiros de 4 e 5 anos estão na escola, mas ainda há uma demanda grande a ser atendida.

Só em 2009 o Brasil incluiu a pré-escola entre as etapas obrigatórias da escolarização – até então apenas o ensino fundamental era compulsório. Como não havia a obrigação de receber todos os alunos, os municípios ainda não conseguem atender a demanda. A proposta de emenda à Constituição (PEC) que ampliou esse direito prevê que até 2016 todos as crianças de 4 e 5 anos deverão estar matriculadas.
“A tarefa dos municípios é gigantesca para universalizar a matrícula de 4 e 5 anos. Teremos que contratar mais professores, além de toda a estrutura física, equipamentos”, explica o presidente da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), Carlos Eduardo Sanches.

Para dar conta da universalização das matrículas da pré-escola até 2016, Sanches recomenda que os municípios se programem desde agora. “A PEC atinge a próxima gestão e não essa. Mas os atuais prefeitos precisam começar o planejamento da ampliação agora, fazer as contas para que possamos atingir a meta”, afirma. Na avaliação dele, essa tarefa só será possível com apoio da União e a entrada de “dinheiro novo”.
No caso da creche, o déficit é ainda maior. Ainda que muitas famílias prefiram manter a criança em casa até os 3 anos, a fila de espera nas secretarias municipais de Educação costuma ser longa. Em São Paulo (SP), por exemplo, 125 mil crianças esperam por uma vaga em creche e 42 mil na pré-escola. Não há um levantamento sobre a demanda real por vagas em creche, mas Sanches calcula que o caminho é grande.
“Não é fácil atender essa matrícula porque ela é a mais cara. Geralmente, o atendimento é em tempo integral e isso custa mais, quase o dobro do ensino fundamental”, explica o presidente da Undime. Entretanto, foi a creche a etapa que registrou maior crescimento no número de matrículas entre 2009 e 2010: 9%.

O Distrito Federal recebeu 22 mil pedidos de novas matrículas na educação infantil para 2010, mas o déficit ainda é de cerca de 2 mil vagas. Uma das crianças que não conseguiu a matrícula foi o neto de Maria Ivoneide Santos, de 32 anos, moradora de Santa Maria, cidade do Distrito Federal. Doméstica, ela teve que matriculá-lo numa creche particular, que consome R$ 250 do seu orçamento mensal.

“Desde que ele era bebê a gente tenta e não consegue. Como a gente trabalha, é difícil cuidar dele. Esse dinheiro faz muita diferença no fim do mês, ainda mais que eu moro de aluguel”, explica. A filha de Ivoneide engravidou aos 14 anos e ela teve que assinar um termo no conselho tutelar comprometendo-se que a filha voltaria para a escola.

“No começo não tinha vaga no período noturno e ela tinha que levar o bebê para a escola. Já pedimos ajuda ao conselho tutelar para conseguir essa vaga para ele na creche, mas ainda não deu certo”, lamenta.

FONTE:  Agência Brasil | 12/01/2011

Meta de incluir 50% das crianças em creche está dez anos atrasada

 

Atendimento era esperado para 2011, segundo a previsão do Plano Nacional de Educação que termina este ano. Novo plano estica prazo



O projeto de lei que vai criar o novo Plano Nacional de Educação (PNE), enviado pelo Ministério da Educação (MEC) ao Congresso Nacional, prevê que até 2020 o atendimento em creche seja ampliado para 50%. Atualmente, menos de 20% das crianças de 0 a 3 anos estão matriculadas nessa etapa educacional – incluindo instituições públicas e privadas. A oferta de creche, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), é de responsabilidade dos municípios.

Entre 1995 e 2009, o crescimento foi de 0,81 ponto percentual ao ano – era 7,6% e chegou a 18,4%. O PNE anterior, que vigorou entre 2001 e 2010, já previa que o país atendesse a 50% da população de 0 a 3 anos até 2011. “A meta já existia no outro plano, deveria ser cumprida até 2011 e agora passou para 2020. Ou seja, já estamos com dez anos de atraso”, compara o coordenador da Rede Nacional Primeira Infância, Vital Didonet.

O especialista aponta que o atendimento em creche é caro e por isso o aumento das vagas públicas é tão lento. Se o ritmo dos últimos anos for seguido (0,81 ponto percentual ao ano), a meta de 2020 não será cumprida. “A criança pequena precisa de um espaço grande, adequado, não é qualquer local que pode recebê-la, precisamos fugir dessa forma histórica do atendimento em creche. Ainda são necessários profissionais qualificados e materiais próprios para o desenvolvimento infantil”, acrescenta.
O MEC tem hoje dois programas que tentam reverter o cenário deficitário. O Programa Nacional de Reestruturação e Aparelhagem da Rede Escolar Pública de Educação Infantil (Proinfância), criado em 2007, estabelece convênios com os municípios para a construção de unidades de educação infantil. Em três anos, apenas 100 creches das cerca de 2 mil já conveniadas foram finalizadas – cerca de 5%.

A outra frente de ação foi a inclusão da construção de creches na segunda fase do Programa de Aceleração do Crescimento (PAC 2). A meta é construir 6 mil creches até 2014. Considerando que a atual população de 0 a 3 anos do país é de cerca de 10 milhões de crianças, para que se garanta a matrícula de 50% desse grupo será preciso chegar a 2020 com 5 milhões de matrículas – quase 3 milhões a mais do que o número atual.

De acordo com a coordenadora de Educação Infantil do MEC, Rita Coelho, os investimentos da União na área são inéditos, considerando o orçamento de anos anteriores. Ela acredita que o apoio do MEC é importante, mas não resolverá todo o problema.
“Não é suficiente porque o apoio da União é suplementar, uma atuação colaboradora. Mas os municípios também precisam ter suas propostas, colocar recursos próprios. Os investimentos precisam ser ampliados e

não só na educação infantil”, ressalta. Ela acredita que hoje é “inquestionável” o comprometimento das prefeituras com a expansão dessa etapa educacional.
Além do desafio físico da rede, Rita acredita que outra dificuldade está na construção de uma proposta pedagógica para a educação infantil. “Temos que consolidar na sociedade a educação infantil como a primeira etapa da educação básica, mas também não é uma antecipação da escolaridade, nem assistência social”, diz.



FONTE:  Agência Brasil | 12/01/2011 





Maioria das vagas abertas em creches no Brasil é particular



Censo de 2011 mostra que etapa de ensino segue atendendo apenas 21% da faixa etária e instituições privadas crescem mais





Das cerca de 11 milhões de crianças brasileiras entre zero e 3 anos de idade, apenas 2,3 milhões, ou 21%, frequentaram a escola em 2011, segundo dados finais do Censo Escolar. Além de estar longe da meta - que é chegar a 50% de atendimento até 2020 de acordo com o Plano Nacional de Educação em análise no Congresso – o Brasil cresceu mais por conta das vagas abertas por creches particulares do que por iniciativa do setor público.

Ao todo, foram criadas 234.054 vagas novas no último ano. Destas, 117.959 são privadas e 116.095 públicas, quase todas municipais. Enquanto na educação básica o setor público responde por 85% das vagas, entre as creches a participação cai a cada ano e agora é de 64%.
Na pré-escola, que também faz parte da educação infantil e atende crianças de 4 a 6 anos, houve redução de 11 mil vagas, e agora são 4.681.345. No relatório técnico de divulgação do Censo Escolar, o Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (Inep) justifica que esta queda está ligada a implantação do ensino fundamental de 9 anos. “A diminuição da matrícula na pré-escola correspondente a uma queda de 0,2%, pode ser atribuída ao processo de implantação do ensino fundamental de 9 anos, que implica a matrícula de alunos de 6 anos no ensino fundamental e não mais na pré-escola”, diz o texto.
Durante a campanha, a presidenta Dilma Rousseff prometeu construir 6 mil creches para diminuir a deficiência de vagas. Em setembro do ano passado, ela repetiu a promessa e disse que as unidades seriam feitas em convênio com os municípios.
A meta de oferecer vagas em número igual a 50% da população na faixa etária das creches era prevista desde o primeiro Plano Nacional da Educação (PNE), que deveria ter sido cumprido até 2011. As metas acabaram não sendo controladas por falta de previsão de recursos financeiros e apontamento de responsabilidades entre as esferas de governo.
O próximo PNE, com a mesma meta, deveria ter entrado em vigor em 2011, porém está com dois anos de atraso. O projeto de lei está na Câmara e ainda precisa passar pelo Senado antes de ser sancionado.
Custo previsto é insuficiente
 
A União Nacional dos Dirigentes Municipais (Undime) apresentou uma pesquisa no início deste ano e reclamou que o custo por aluno nas creches é o dobro do que o Ministério da Educação (MEC) prevê. Como a etapa de ensino deveria ser coberta pelos municípios, o valor repassado seria o problema para o aumento de vagas.



FONTE:  Cinthia Rodrigues, iG São Paulo | 18/04/2012 












Escolas privadas são menos equipadas que públicas



Dados do Censo Escolar quebram mito de que colégios particulares têm melhor infraestrutura e revelam desigualdade regional



As informações recolhidas pelo Ministério da Educação junto às 153 mil escolas de educação básica do País quebram um mito: o de que pagar uma mensalidade é garantia de acesso à melhor infraestrutura escolar.
Os dados do Censo Escolar 2011 mostram que a rede privada, proporcionalmente, está menos equipada com laboratórios de informática e internet, possui tão poucas quadras de esporte quanto a rede municipal e oferece o mesmo tanto de bibliotecas e laboratórios de ciências que a rede estadual.
De cada 10 colégios particulares, seis possuem laboratório de informática. Comparando com as escolas municipais urbanas, o número sobre para sete. Na rede estadual, 89% dos colégios oferecem acesso a computadores e, na federal, 95% deles.
No quesito internet, apesar dos números próximos, há menos colégios privados (84,5%) com acesso à banda larga do que públicos. Na rede federal, o acesso chega a 90,6% das escolas. Entre os colégios estaduais, 89,7% das escolas têm banda larga, e, na rede municipal, 86,1%.
A análise foi feita pelo pesquisador da Universidade de São Paulo (USP) Thiago Alves a partir dos microdados do Censo Escolar 2011, liberados há pouco mais de um mês pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep).
“Os números dos itens de infraestrutura desmentem o mito de que a escola privada tem sempre melhor infraestrutura que as públicas. É preciso considerar que as escolas privadas com infraestrutura de primeira são exceção e destinadas a uma minoria que pode arcar com mensalidades altas”, pondera.
Alves comenta que o item mais ausente na infraestrutura das escolas é laboratório de ciências. De cada cinco escolas urbanas, apenas uma oferece esse ambiente (22%). Nos colégios urbanos, a presença de laboratórios é comum a 67,7% da rede federal, a 34,7% da rede estadual, a 32,1% das escolas privadas e a apenas 6,9% das municipais.

 


Foto: Marina Morena Costa Estudantes brincam em quadra coberta de escola estadual do interior de São Paulo


 

Diferenças regionais
 
A falta de infraestrutura adequada nas escolas privadas ocorre, principalmente, nos Estados do Norte e Nordeste. Nas duas regiões, cerca de 69% dos estabelecimentos de ensino oferecem acesso à internet de banda larga, enquanto nas públicas a oferta supera os 73% em todas as redes.
Menos da metade das escolas privadas (43%) possui laboratórios de informática no Nordeste e, no Norte, está em 52%. Entre as públicas, a rede urbana municipal nordestina é que oferece a menor quantidade de computadores (56,6%). Laboratórios de ciências também estão em poucas escolas. Só existem em 17,9% das privadas nessas regiões e em menos de 4% das municipais.


Cidade X campo
 
Nas comparações dos números, Alves descarta as escolas rurais. Apesar de serem numerosas – 71,5 mil do total de 153 mil – poucas são privadas (354). Além disso, elas atendem menos estudantes e têm uma realidade muito específica para serem agrupadas nas análises gerais, segundo o pesquisador.
“É preciso separar a análise da área rural da urbana. Essas escolas são pequenas, têm poucas salas de aula e, claro, sofrem com a falta de muitos equipamentos disponíveis nas estruturas urbanas. Por isso, é danoso incluí-las nas comparações”, afirma.
Na opinião do coordenador da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Daniel Cara, a preocupação com a infraestrutura das escolas não pode se esgotar apenas com a oferta dos insumos. “Não adianta apenas ter o insumo, é preciso usá-lo. O importante é discutir o projeto pedagógico da escola”, diz.


Priscilla Borges, iG Brasília | 20/05/20

domingo, 13 de maio de 2012

Uma homenagem a todas as Mães





Mãe…
Não importa cor ou credo…
Rica ou pobre…
Mãe é sempre mãe…
Sempre presente
Na dor,na doença, na alegria,
Em cada momento da nossa vida
Lá está ela já com algo em mente
Mãe querida, amada, sofrida…
Ignora as discriminações da sociedade
Em prol do seu amor e se preciso for
Da a sua própria vida
Esquece-se de si mesma
Por desejar a vitória do filho
E ao vibrar com as vitórias alcançadas
Nem se lembra de seu próprio mérito
Mãe é como uma flor…
É carinho, cuidado, proteção,
Compreensão, doação, perdão…
Mãe resume tudo o que é amor!
Mãe é a própria canção de amor,
Tocada suavemente em nossos corações…
Agradeço a você mãe
Todo o amor por minha vida!






Para todas as queridas Mamães um linda canção


Mãe. 
Que a beleza das flores, a doçura do mel, o brilho das estrelas, 
envolvam você hoje e que você continue irradiando este amor e 
 esta alegria que você sempre nos ofereceu!




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